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一、字体设计诗句
关于诗句的字体设计 1.6字优美诗句有哪些
梦断辽阳音信，那堪独守空闺。恨对百花时节，王孙绿草萋萋。
寂寞芳菲暗度，岁华如箭堪惊。1、天外星沉月落，篱前风动花飞，倾樽欲待来客，久坐不掩柴扉。
2、凭栏疑在天上，布席宛如镜中，明月照来花笑，美人归去云封。3、 *** 风吹帘动，平明细雨纷纷，才眠柳馆花榭，又向青山白云。
4、长夜风轻露重，佳人滴泪无痕，担心明月窥见，庭院深深闭门。5、烟云暮暮朝朝，感慨从来未消，事业都成千古，江楼唯见波涛。
6、临风独舞翩跹，看我逍遥欲仙，闲度春朝秋夜，无花无酒犹眠。
阡陌杨柳东风渡，昨夜残酒明朝苦，双木非林却糊涂。
比干心若真七窍，何苦双双红尘宿，天涯孤寂凭尔驻。关于汉字的诗歌更好的就是拆字诗，或者是字谜诗，这种诗歌在灯会上用得比较多，但是近年来貌似已经失传，不太好找了，而且灯会上往往也只有一两句，完整的诗歌是比较少的，还有一种就是回文诗，更好的回文诗个人认为就是那句“可以清心也”，但是好的回文诗也是比较少的，而且回文诗往往是作为文人之间的一种文字游戏而已，所以记载下来的比较少。
上面这首小词是好久以前我和朋友玩文字游戏时做的，你自己猜猜，看能不能猜中，是四个字。还有一首回文诗，朋友说有奇趣，可以给你看看，能不能帮助你我就不得而知了。
春风嗔闲度秋月，闲度秋月待归人。月待归人惹露起，人惹露起春风嗔。
旻：（min 2声）两个意思： 1.天，天空 2.秋天下面是与之有关的名人或诗句：名人：法旻--南朝高僧刘旻--十国北汉世祖爱新觉罗.旻宁--清道光帝肖旻--现代诗人吴旻--现代生物学家王旻--手球运动员诗词：小旻诗经旻天疾臧，敷于下士。
召旻诗经旻天疾威，天笃降丧，瘨我饥馑，民卒 *** 。
暮秋山行岑参疲马卧长坡，夕阳下通津。山风吹空林，飒飒如有人。
苍旻霁凉雨，石路无飞尘。千念集暮节，万籁悲萧晨。
鶗鴂昨夜鸣，蕙草色已陈。况在远行客，自然多苦辛。
同王晦伯朱遐景宿慧山寺窦群共访青山寺，曾隐南朝人。问古松桂老，开襟言笑新。
步移月亦出，水映石磷磷。予洗肠中酒，君濯缨上尘。
皓彩入幽抱，清气逼苍旻。信此澹忘归，淹留冰玉邻。
因许八奉寄江宁旻上人杜甫不见旻公三？辏？馐榧挠肜徜郎？>衫春檬陆衲芊瘢？老去新诗谁与传。棋局动随寻涧竹，袈裟忆上泛湖船。
闻君话我为官在，头白昏昏只醉眠。送崔尚书朝觐贯休至理契穹旻，方生甫与申。
一麾歌政正，三相贺仁人。叵似卢怀慎，全如邵信臣。
澄渟消宿蠹，煦爱剧阳春。对客 *** 拆，焚香渥泽新。
征黄还有自，挽邓住无因。峡水全输洁，巫娥却讶神。
宋均颜未老，刘宠骨应贫。大醉辞王翦，含香望紫宸。
三峰初有雪， *** 正无尘。伊昔林中社，多招席上珍。
终期仙掌下，香火一相亲。送穆寂赴举皎然天子锡玄纁，倾山礼隐沦。
君抛青霞去，荣资观国宾。剑光既陆离，琼彩何璘玢。
夙驾别情远，商弦秋意新。冥冥鸿鹄姿，数尺看苍旻。
残寇近宋郊，西行恶飙尘。立身素耿介，处难思经纶。
春府搜才日，高科得一人。八月奉教作李峤春叶秋风起，苍葭晓露团。
鹤鸣初警候，雁上欲凌寒。月镜如开匣，云缨似缀冠。
清尊对旻序，高宴有馀欢。赠李观孟郊谁言形影亲，灯灭影去身。
谁言鱼水欢，水竭鱼枯鳞。昔为同恨客，今为独笑人。
舍予在泥辙，飘迹上云津。卧木易成蠹，弃花难再春。
何言对芳景，愁望极萧晨。埋剑谁识气，匣弦日生尘。
愿君语高风，为余问苍旻。寓兴权德舆弱冠无所就，百忧钟一身。
世德既颠坠，素怀亦堙沦。风烟隔嵩丘，羸疾滞漳滨。
昭代未通籍，丰年犹食贫。敢求庖有鱼，但虑甑生尘。
俯首愧僮仆，蹇步羞亲宾。岂伊当途者，一一由中人。
已矣勿复言，吾将问秋旻。赠零陵僧苏涣张颠没在二十年，谓言草圣无人传。
零陵沙门继其后，新书大字大如斗。兴来走笔如旋风，醉后耳热心更凶。
忽如裴旻舞双剑，七星错落缠蛟龙。又如吴生画 *** 神，魑魅魍魉惊本身。
钩锁相连势不绝，倔强毒蛇争屈铁。西河舞剑气凌云，孤蓬自振唯有君。
今日华堂看洒落，四座喧呼叹佳作。回首邀余赋一章，欲令羡价齐钟张。
琅诵□句三百字，何似醉僧颠复狂。忽然告我游南溟，言祈亚相求大名。
亚相书翰凌献之，见君绝意必深知。南中纸价当日贵，只恐贪泉成墨池。
送金吾侍御奉使日东许棠还乡兼作使，到日倍荣亲。向化虽多国，如公有几人。
孤山无返照，积水合苍旻。膝下知难住，金章已系身。
除夜作薛能和吹度穹旻，虚徐接建寅。不辞加一岁，唯喜到三春。
燎照云烟好，幡悬井邑新。祯祥应北极，调燮验平津。
树欲含迟日，山将退旧尘。兰萎残此夜，竹爆和诸邻。
祝寿思明圣，驱傩看 *** 神。团圆多少辈，眠寝独劳筋。
茜旆犹双节，雕盘又五辛。何当平贼后，归作 *** 身。
奉和圣制千秋节宴应制张说五德生王者，千龄启圣人。赤光来照夜，黄云上覆晨。
海县衔恩久，朝章献舞新。高居帝座出，夹道众官陈。
槊杖洗清景，磬管凝秋旻。珠囊含瑞露，金镜抱仙轮。
何岁无乡饮，何田不报神。薰歌与名节，传代幸群臣。
木兰花慢黄升自沈香梦断，风雨外、失馀春。怅袍锦淋漓，金銮论奏，四海无人。
蛾眉古来见妒，奈昭阳、飞燕亦成尘。惟有空梁落月，至今能为传神。
爱云月溪头，玉环一曲，笔力千钧。人间不堪著眼，但香名、百世尚如新。
乞我九霞蜚佩，梯空共上秋旻。唐多令魏了翁人物盛乾淳。
东嘉最得人。费 *** 、几许精神。
我已后时犹遍识，君子子、又相亲。秋入塞垣新。
风寒上醉痕。万百般、倚靠苍旻。
只愿诸贤长寿健，容老我、看闲身。水调歌头胡幼黄有喜君初度，风雨作秋声。
连旬烈日，稻畦麦垅欲扬尘。好似天瓢在手，笑把群龙呵叱，四野注如倾。
勃勃生意满，翠浪涌纵横。君知否，仁者寿，寿斯仁。
自从三代而下，民命寄苍旻。满目桑 *** 粟，满目簿书期会，试说与仁人。
二、经典古诗词设计意图
1.怎样设计“中华经典诵读,诗词歌赋创作”的主题班会
大体来说，需要三大阶段：
之一部分：前期准备及现场布置阶段
确定主题后开始现场布置，可用到的材料包括：黑板报、课桌排列，笔纸准备。为了炒热氛围，可适当 *** 红字大字副，表明主题，也可悬挂气 *** 带。若是茶话会 *** 质，可准备零食和水。若是比赛 *** 质，可设立奖项，如1.2.3等奖，优秀奖等，准备奖品，如本子、笔等。
确定主持人，撰写主持词，确定创作主题，确定串场节目，确定时间及记录人员。
3、分组、命题阶段（鉴于诗词创作水平，建议进行分组创作）
3、击鼓传花（接受花者要起来背诵一首喜欢的诗词）
以上，还有什么不明白的，可以问我
另外，你这个主题班会的 *** 不是很明确，参与人群也没说明，若要翔实方案，应先落实参与人群与主题，以及要达到的效果。
人教版小学语文四年级之一课《古诗词三首》的教学设计一、设计思想古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。
首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于 *** 对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小 *** 的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典 *** 。
不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，之一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。
在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。二、教材分析《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。但是对 *** 来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小 *** 来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让 *** 通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。三、学情分析根据四年级的 *** 的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励 *** 用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的 *** 识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养 *** 良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中， *** 可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。
四、学习目标 1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与 *** 目标：能凭借课文 *** 图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发 *** 对大自然的喜爱和赞美之情，使 *** 受到美的熏陶。五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使 *** 受到美的熏陶。六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
课中应给 *** 充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导 *** 把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。
七、课前准备 1、事先布置 *** 收集有关古诗的资料。 2、多媒体课件八、教学过程（之一课时）一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据 *** 的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白评析：[上课伊始，教师通过和 *** 聊李白，背诵李白的诗歌，让 *** 认识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目？（生读） 1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所。
“漫游古诗园”古诗文朗诵主题班会
1、古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。可是，我们传统的古诗词教学 *** 以老师的灌输和 *** 的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让 *** 感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发 *** 学习古诗词的兴趣，探索学习的 *** 和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富 *** 对学习过程的体验和感悟，促进 *** 的全面发展，是值得思考的问题。
2、语文第11册第六单元教学内容是综合 *** 习“轻扣诗歌的大门”，要求围绕“诗海拾贝”、“与诗同行”有选择地开展活动，针对学到的古诗4首后叫 *** 分门别类地收集古代的诗歌的要求，引领 *** 去感受诗歌的魅力，拓展视野，使综合 *** 习更有实效。
1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五 *** 的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。
2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养 *** 良好习惯、高尚情 *** 、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。
3、通过活动，激发 *** 诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养 *** 对祖国语言文字的热爱，对 *** 进行民族精神教育。
4、充分调动 *** 在班集体活动中的主动 *** 、创造 *** ，强化作为班集体主人的意识。
5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。
1、各小组综合实践收集整理诗词。
3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。课件 *** 。
4、各类节目准备：相声、小合唱、小提琴独奏、小组诗等。
活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情
揭示主题班会“漫游古诗园”中华古诗文诵读开始。走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。
1、小提琴伴奏《水调歌头》带入诗境，
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）}。
2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？
4、一起来看看《七步诗》的创作过程。
1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多
2、齐唱一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》
3：下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的 *** 送贺卡，说一句感谢的话。（放音乐《 *** 》）师准备三张新年贺卡送给三位同学，说从他们身上学到了什么？（当着他们的面说）
1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。
1、背爱国诗句《示儿》、《石灰吟》《己亥杂诗》、《出塞》、《菩萨----》《--咏喇叭》等
3、出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）（齐读）
闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。要求多学中华经典文化，继承民族优秀传统，站在五 *** 文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。
你可以从下面的古诗里找一些古诗，让大家填空，或者是出题目，让大家背.（一）、描写春天的古诗词汉乐府古辞《长歌行》阳春布德泽，万物生光辉唐贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都唐韩愈《春雪》新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌 *** 晚，故穿庭树作飞花宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（二）、描写夏的古诗词宋·赵师秀《有约》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
宋·陆游《初夏绝句》纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。
宋.辛弃疾《西江月》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
宋.杨 *** 《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（三）、描写秋天的古诗词汉·刘彻《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。三国魏·曹丕《燕歌行》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。唐·王绩《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。
唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》长风 *** 送秋雁，对此可以酣高楼。唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
唐·刘禹锡《秋词二首》山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐·杜牧《秋夕》红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
（四）、描写冬天的古诗和描写冬天的名句晋·谢道蕴《咏雪联句》白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。唐·李白《冬日归旧山》一条藤径绿，万点雪峰晴。
唐·李白《北风行》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。唐·柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐·高骈《对雪》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝唐·白居易《夜雪》已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。二、古诗词中的花鸟虫鱼 1、带“花”字的诗句待到重阳日，还来就菊花。
——唐·孟浩然《过故人庄》正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龟年》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋·杨 *** 《晓出净慈寺送林子方》故人西辞黄鹤楼， *** 三月下扬州。——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》晓看红湿处，花重锦官城。
——唐·杜甫《春夜喜雨》花间一壶酒，独酌无相亲。——唐·李白《月下独酌》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——宋·张志和《渔歌子》花近高楼伤客心，万方多难此登临。——唐·杜甫《登楼》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——唐·白居易《钱塘湖春行 2、带鸟的诗句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句四首》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
——唐·王维《观猎》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——唐·白居易西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——宋·张志和《渔歌子》月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》 3、绘虫的诗句一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。——宋·乐雷发《秋日行村路》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋·杨 *** 《小池》马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。——清·黄景仁《杂感》今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
——唐·刘方平《月夜》无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。——清·朱景素《樵夫词》未悉前头花好否，且令蜂蝶作前驱。
——宋·杨 *** 《寒食相将诸子游翟园》南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。——明·华幼武《睡起》穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
——唐·杜甫《曲江对酒》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——唐·杜牧《秋夕》 4、绘鱼的诗句 *** 海潮河水满，鲈鱼清晓入池塘。
——元·宋禧《即事》竟说田家风味美，稻花落后鲤鱼肥。——清·朱凤翔《村处闲吟》客从远方来，遗我双鲤鱼。
——汉佚名《饮马长城窟行》三、古诗词中的山水风光 1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。——唐·李白《望天门山》 2、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、黄河之水天上来，奔流到海不复回。——唐·李白《》 4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——唐·张若虚《春江花月夜》 5、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？——唐·白居易《忆江南》 6、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》 7、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤闭。---------范仲淹《渔家敖》四、古诗词中的爱国情怀 1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
----------宋·陆游《示儿》— 2、感时花溅泪，恨别鸟见心。--------杜甫《春望。
(1).无可奈何花落去，似曾相似燕归来。
——《浣溪沙》晏殊赏析：此两句用景物描写，把诗人的感情表现得细腻生动。是非常工巧的对偶句，却又那样自然，仿佛是信手拈来，一点看不出雕琢的痕迹。
表现了诗人很高的艺术技巧，是颇有盛誉的名句。（2）.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——《游山西村》陆游赏析：这是动中即景，写出曲折多变的景色。这两句写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴涵着生活的哲理。
（3）.会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》杜甫赏析：写由望岳而产生的登岳的意愿。
从这两句富有启发 *** 和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。（4）.晴川历历汉阳数，芳草萋萋鹦鹉洲。
——《黄鹤楼》崔颢赏析：写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”、“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。
（5）.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——《黄鹤楼》崔颢赏析：“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于渺然的忧思而益发深沉，不能自已。
尾联点题，由上联的转写实景而引出乡关何处，归思难禁的愁绪。（6）.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——《夜雨寄北》李商隐赏析：设想日后重逢的时候，向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。（7）.抽刀 *** 水更流，举杯销愁愁更愁——《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白赏析：此两句运用比喻说就好比用刀切 *** 流，结果水反而流得更急，用饮酒取醉的办法去解除忧愁是绝对不可能的，因为酒醉后反而更能引发内心的愁苦、愤懑。
（8）.无言独上西楼，月如钩。——《相见欢》李煜赏析：“无言”而又“独上”，使人看到一个孑然一身，“斯人独憔悴”的孤影。
连月也不是圆月，而是残缺之月。这是仰望之景，天空之景，是使人愁上添愁的景。
（9）.剪不断，理还乱，是离愁。——“相见欢”李煜赏析：以丝喻相思，以千丝万缕之无法剪断，无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解。
（10）.大漠孤烟直，长河落日圆。——《使至塞上》王维赏析：气象极好，在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。
“孤”字显出人烟的稀少；“直”字表现初到边塞的诗人对塞上景色的惊异，都恰到好处。“长河”的形象横亘在画面之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感，而“落日圆”则被分割的画面涂上统一的色调，显出浑然一体的气势。
（11）.落红不是无情物，化作春泥更护花。——《己亥杂诗》龚自珍赏析：此两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。
（12）.感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫赏析：诗人睹物伤情，仿佛 *** 的鲜花也禁不住悲伤溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。
（13）.不畏浮云遮望眼，只缘身在更高层。——《登飞来峰》王安石赏析：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在更高层。
这两句是全诗的精华，蕴涵着深刻的哲理，具有普遍的意义。（14）.但愿人长久，千里共婵娟。
——《水调歌头》苏轼赏析：只希望两人平平安安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光，此两句可用来向离别亲友表达诚挚慰问及祝愿，是唤起人类普遍情感体验的名句。（15）.造华钟神秀，阴阳割昏晓。
——《望岳》杜甫赏析：这是更作一番仔细观察后写出来的，是说大自然造物者集中灵秀之气在此山，自然有无限神妙。这两句讲山色的变幻，写出了泰山的宏伟景色。
（16）.忽如 *** 春风来，千树万树梨花开——《白雪歌送武判官归京》岑参赏析：此二句写雪后美景。以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖动人，一片银白的世界，变成一片春意盎然，欣欣向荣的明丽 *** ，给人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意。
（17）.曲径通幽处，禅房花木深。——《题破山寺后禅院》常建赏析：“曲”、“幽”、“深”，表现了禅院花木扶疏，幽深清静的环境。
此而句不仅再现了诗人踏过曲径，穿过深幽的花草树木，走到禅院的情景，而且道出了某种审美光照中的体验，艺术地表现了华夏文化对曲折美、摇曳美的追求。（18）.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——《无题》李商隐赏析：诗人以“春蚕”、“蜡炬”为喻，并运用谐音的 *** ，组成了这脍炙人口的名句。
此二句一说内心状态，一说外部表情，把男主人公对女主人公的深厚感情表现得格外真切。（19）.莫道不 *** ，帘卷西风，人比黄花瘦——《醉花阴》李清照赏析：“莫道不 *** ”，意思是此时此地怎么能不令人伤感呢？运用发问法，醒人耳目。
“帘卷西风”，既写人又写景，创造了一个凄清寂寥的深秋境界。“人比黄花瘦”，既摹形又传神，具有深入人心的力量。
（20）.采菊东篱下，悠然见南山——《饮酒》陶潜赏析：此二句妙在自己无心见山，然悠悠远望，心与物游，达到物我两忘的境界。（21）.气蒸云梦泽，波撼岳阳城——《望洞庭湖寄张丞相》孟浩然赏析：意思是蒸腾的水气把江南江北的云梦泽都笼罩了，波涛的声势使岳阳城都受到震动似的。
此二句写出了洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。
三、古诗词教学的设想
1.古诗词教学的几点建议
原发布者：龙源期刊网
摘要：古诗词作为中华民族五千多年历史的珍贵文化遗产，是中国优秀传统文化的重要构成部分，对培养 *** 语文素养有重要作用。重视小学语文古诗词教学，对培养 *** 想象力、记忆力、思维、审美情趣等方面有重要意义与作用。基于此，主要探讨小学语文古诗词教学的几点策略。
古诗词是古代文学的精华，也是培育精神的沃土。人教版小学语文共编入60首古诗词，篇篇璀璨精华，让 *** 受用无穷。但实际上，小 *** 在学习古诗词的过程中还存在理解困难、体会难以深入等问题，直接影响了学习与教学效率。加之，为了应试所需，很多老师干脆选择传统的教法，让 *** 用现代白话直接翻译诗词的意思，没能让 *** 真正品味诗词的内涵意境。如何让古诗教学走出传统教学模式的牢笼，使 *** 轻松快乐学习？我有下面四点教学建议：
“画要点睛，诗歌重眼。”所谓“诗眼”，是指一首诗中点睛传神之笔。它有两种表现形式，一种是诗词句中最精炼传神的一个字或一个词；另一种是全篇最精彩和关键 *** 的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。在教学古诗词时可以通过抓诗眼形成教学主线，让 *** 真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗情。对古诗文中的诗眼不能只是整体 *** 模糊的认识，要理解准确，才能由此及彼，理解
（一）强化吟诵，品味古诗的语言美
古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。古诗和辙押韵，字数、句数整齐、均衡。诵读起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。古诗的语言美还指语言的精确美、凝练美，一字一词包 *** 极丰富的内容。例如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。
在教学中如何引导 *** 感受和理解古诗的语言美呢？我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让 *** 反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地 *** 读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。只有让 *** 反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使 *** 感受到古诗的语言美。
（二）启发想象，领悟古诗的意境美
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗学习中，教师应启发 *** 展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。寻隐者来的过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。在教学中，我首先指导 *** 弄清诗的大概意思和人物，引导 *** 展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能概括童子的回答，并展开联想补充出来吗？假如你是书童，你会怎么回答？”然后让 *** 结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让 *** 分角色当堂进行对话表演。在表演中 *** 思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来，初步领悟到了诗的意境。
（三）披文入情，体会古诗的情感美
“情”是古诗的根源。诗是诗人“情动而辞发”的产物。没有感情就没有诗，没有诗人真挚而浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在教学中，可采用以下 *** ：
借景引情——在古诗中，诗人常常把自己的情感融入所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界，如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，字字含情，诗句看似写景，实为抒情，情景交融，达到无由分解的境界。我引导 *** 从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物，再借助多媒体课件，引导 *** 体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情。
借曲引情——例如：《咏柳》一诗，要体会作者对春天的无限热爱之情，对于小 *** 来说，是有一定难度的。教学时，我首先播放一段乐曲——《春天》，这首曲子以优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言，生动形象地描绘了春天的田野、湖泊、森林，抒发了少年儿童的热爱祖国、热爱春天的感情。 *** 一听乐曲，便置身于优美的春景之中，犹如身临其境。这时再学古诗， *** 很快进入情境。与诗人笔下美丽多姿的新柳产生共鸣。学完全诗后，再一边听乐曲一边想象，一幅充满诗情画意的春景图展现在 *** 面前。他们禁不住发出一股对春天的无限热爱之情，深深体会到了诗中的情感美。曲情交融，为 *** 学好古诗创设了一个艺术的氛围。
万宁市礼纪镇中心学校黄丽古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀流传下来的，能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。
它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微。小学古诗的教学，对于小 *** 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情 *** 与趣味的熏陶，发展个 *** ，丰富 *** 的精神世界有着举足轻重的意义。
那么，如何进行古诗教学呢？本着教学的经验，略谈自己的一些做法.：一、尊重个 *** 化理解，创导自主诵读一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，老师如果把自己的理解强加于 *** 是不对的，也抑制了 *** 创造 *** 思维的发展。就拿诗意来说，我认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是只可意会，不可言传的意境美，这种意境美更好的表现方式，是通过激发 *** 的想象力，使诗情画意尽在 *** 脑海中。
如何去展现？诵读是更好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
*** 诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。比如在教学五年级下册第五课《古诗词三首》中的《清平乐。
村居》时，上课伊时，笔者引导 *** 理解诗题，词人， *** 根据注释大概了解诗意后，我重点引导 *** 诵读。先是划节奏读，然后 *** *** 朗读，再次比赛谁能美美地背诵，最后根据画面想象这是怎样的一幅田园风光？这一家子的生活如何？你有什么感受？词人想表达什么情感？班上的大部分 *** 都能体验理解，并能背诵和说说词的意境，思维活跃，表达优美，虽说法不尽相同，但词的意境美已淋漓尽致了，词人对田园生活的热爱和向往已悄悄地感染了 *** ，情感得以共鸣。
*** 在自主的诵读中，得到了个 *** 化理解。二、反复吟诵想象，读中悟情。
古人有七分诗三分读的说法，诵读对于古诗学习之所以这样重要，是因为古诗有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美。教师应多种途径引导 *** 投入感情朗读，感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒 *** 的心灵。
重视朗读要尊重 *** 独特的体验，教师要成为引领 *** 朗读的组织者、合作者和促进者，让 *** 渐入佳境，读出层次。笔者在教学张继的《牧童》时，按照这样的教学流程进行朗读指导：一是找出诗中描写景物的四个词，根据自己的理解，描绘这些景物（如西沉的明月、皎洁的明月，广阔的原野、悠扬的笛声，无悠无滤的牧童等），读出自己的理解。
二是教师描绘意境：一个美丽的黄昏，一位牧童吹着木笛放牧归来，他来不及脱下蓑衣就 *** 诵读古诗并说说读后的感受。三是补充介绍这首诗的写作背景，让 *** 说说如果你是放牧归来的牧童，此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗。
四是播放音乐《走在乡间的小路上》，教师描绘意境，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感。别林斯基说过：在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。
诗中有画，画中有诗，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使 *** 进入意境之中的更好 *** 就是要求 *** 充分吟诵加联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象，形成画面。
至此， *** 才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻， *** 也就掌握了诗词的精髓。
因此，指导 *** 反复诵读中，教师创设情境，引导 *** 想象诗词的意境，与诗人的情感产生共鸣。三、整合教学内容，强化语言积累古诗词积累，强调阅读记诵的过程，课改提出的新理念，不能教教材，而要教材教，即要创造 *** 地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。
我们更不能就诗教诗，要课内外结合，要前后联系，要和 *** 一道开发和生成 *** 、富有活力的课程资源。例如，我们高学段的语文老师在教学古诗词时，可以巧妙地根据主题引导 *** 回忆读前面学的诗词，适当推荐同主题的诗词引导 *** 诵读。
我在执教吕岩的《牧童》时，引导 *** 回忆描绘童趣的诗词，如《所见》、《村居》、《小儿垂钓》等，又出示介绍白居易的《池上》对比略读，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又让 *** 投醉快乐童年，同时，增加了 *** 的古诗词阅读量，又提高了 *** 的阅读兴趣，同时情感与文本产生共鸣。另外在复习时，可引导 *** 对已学的古诗进行题材分类咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗这样的整合教学，既增强了古诗词教学的有效 *** ，又强化了 *** 的语言积累，收到很好的效果。
四、拓展实践，深化古诗词的学习俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗词文化的作用是众所周知的，它精练的语言，深远的哲理，丰富的内涵，优美的意境，是值得每一位学子去学习和运用的。新一轮基础教育。
新建一小李小明教师要教得好，让 *** 学得好，教学设计是必不可少的环节。
古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，更好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导 *** 进入对古诗文的欣赏与品味之中。大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。
之一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：一、激趣导入，揭示课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒 *** 对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文 *** 的典型体现。教师在课前让 *** 通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养 *** 搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养 *** 的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个 *** 无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景， *** 就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。
我教学《长相思》在这一环节让 *** 交流对于纳兰 *** 德你知道多少呢？这样既培养 *** 主动学习的品质，又训练 *** 听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发 *** 的学习兴趣，注重培养 *** 自主学习的意识和习惯，为 *** 创设良好的自主学习情境，尊重 *** 的个体差异，鼓励 *** 选择适合自己的学习方式。
这就要求教师创设一个 *** 的学习环境，营造一种宽松 *** 的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导 *** 学习古诗。
首先要大胆地放。先让 *** *** 讨论学习古诗的 *** ，然后让他们选择适合自己的学习 *** 去探索新知，弄懂诗意。
对于不能 *** 解决的问题，鼓励 *** 通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。引导 *** 利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。
理解诗词的意思还应引导 *** 从以下几方面入手：（1）抓诗眼：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
（2）抓词语：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。
（3）抓诗句：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。
例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。
《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。（4）抓诗题：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。
例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。
可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。四、诵诗想象，品诗悟情。
语文课程标准指出：阅读是 *** 个 *** 化的行为，不应以教师的分析代替 *** 的阅读实践。应让 *** 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意。
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课.间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题.间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托.如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒 *** 对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习.直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课.就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题.
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等.古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文 *** 的典型体现.教师在课前让 *** 通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养 *** 搜集和处理信息的能力.并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养 *** 的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个 *** 无拘无束地进行口语交际.因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣.
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景， *** 就会在这种情境中展开想象，获得情感体验.课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料.我教学《长相思》在这一环节让 *** 交流对于纳兰 *** 德你知道多少呢？这样既培养 *** 主动学习的品质，又训练 *** 听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备.
古人云：“诗者天地之心，君德之祖，百福之宗，万物之户。”由此可见，鉴赏诗词不仅增加修养和德行，而且有触类旁通的借鉴功能。作为“诗的国度”，关于古诗词的学习与传承历来为华夏民族所重视、青睐和推崇。在学校教育中，无论何种时代何种版本，古诗词内容及其教学活动总会占据重要的一席之地。那么，如何开展古诗词板块的有效教学呢？试对此作出一些抛砖引玉之论。
古典诗词尤其是唐诗宋词，语言凝练、字字珠玑，意蕴含蓄、意境深远，其中包含多类物象和作者的丰富情感，有着“言有尽而意无穷”的无限魅力，能给人传递可观可感、可触可叹的意象。什么是意象呢？简单地说，是指诗词中的客观物象经过创作者个 *** 化的情感活动而创造的一种艺术 *** 形象。它是创作者“情”和“志”的充分结合，也是作品精华灵魂之所在。抓住“意象”开展教学，犹如抓住“牛鼻子”，能够起到牵一发动全身的作用。
以欧阳修的《踏莎行》为例：侯馆和溪桥点明了 *** ，对事件地点做出了描述；还用梅残和柳细说明了时令；同时创设“行人”想象妻子在凭栏远望和盈盈流泪，是写“行人”抛家别妻的愁苦之象。作品中的具体时令与地点是实象所在，行人离愁之情寓于其中则是虚实结合、情景交融。尤其末尾一句“行人更在春山外”，是情景一体和主客观世界的充分显现，既是“景”的升华，更是“情”的升华。就是说，从“实景讲解”到“情志分析”到“妙语升华”，不仅有利于对古诗词层层递进式的理解，而且能够培养 *** 古诗词的文学素养。
在古诗词作品中，意象有些明显，有些则比较模糊。对于意象模糊的诗词作品，可采用“古文新意”教学法。什么是“古文新意”教学法？就是激励并引导 *** 对意象模糊的古诗词，在尊重作品原意的基础上进行解读与品析，以逐步培养 *** 的诗词探究能力。
以李商隐的《锦瑟》为例：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托 *** 。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”由于诗的内涵意象比较模糊，所以，教师不应以自己的分析来强势取代 *** 的认知观点，而应当有效地“激励、唤醒、鼓舞”他们凭借自身的实际认知和生活经验，去阅读并“观赏”其中所展现的多彩画面，让他们创造属于自己的个 *** 化的诗词理解。无论观点是否正确合理，只要能顺理成章和自圆其说，就值得赞赏与肯定。
比较异同是古诗词教学中的常用 *** 。就是把同一作者的不同诗词或者不同作者在背景、风格、手法上相同的诗词放在一起做比较，以逐步培养 *** 的诗词鉴赏能力，不断提升他们的艺术修养。这是培养 *** 自主学习能力和可持续发展能力的有效途径。
以李清照的《声声慢》和《一剪梅》为例，教师可引导 *** 就两首词所表达的愁思开展比较阅读：《一剪梅》描绘的是作者早期生活中的相思之情――新婚未久的丈夫离家外出，词人因独居寂寞急切思念而流露出来的离别心情；《声声慢》则是表达了另外一种完全不同的情怀愁思――丈夫已逝、国破家亡，旧爱难寻、颠沛流离。再如，同样以项羽为对象，同样以乌江亭为题：王安石从民心向背入手，认为项羽因失去民心而失败；杜牧从用兵角度，批评项羽未能正确地面对失败而乌江自刎；李清照则是从做人气节出发，认为无论生死都要轰轰烈烈，赞扬项羽“生是人杰、死亦 *** 雄”。通过比较，能够有效地开启 *** 古诗词学习的思维。
古诗词是中华民族优秀文学艺术宝库中的璀璨明珠和宝贵精神财富，它在悠悠历史长河中一直发挥着陶冶心灵、凝炼人心和熔铸精神的正强化作用。“粗布大褂裹生涯，腹有诗书气自华”之类的名言俗语，都在强调以唐诗宋词为 *** 的古诗词文对于丰厚学识、人格修养等具有不容忽视且无可比拟的影响。尤其在民族文化不断遭受冲击的今天，重视和开展古诗词教学与 *** ，有利于培养青少年成为血肉丰满、情义十足、志气蓬勃的现代公民。
如何进行古诗词教学古诗词教学必须有所突破，有所创新，要走出古诗词教学的误区，当前古诗词教学有哪些误区呢？一是以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共 *** 。语文教学，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个 *** 。忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道”。二是以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式，花大量时间用于理解分析内容、读通读顺。目前古诗词教学大都停留在这一层次。一些以学习经典诗文为特色的学校， *** 可以背诵许多古诗文，但诵读水平不高，品位不高。主要原因是 *** 没有学会“品诗”，没有学会吟诵，从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。一、语言的品味语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基础。许多老师都指点 *** 自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂。如“风景旧曾谙”，让 *** 理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。又如“感时花溅泪”，让 *** 理解“时”不仅指时候，还指时局、时势的 *** ；“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪。这样的理解就不是停留在只看注释上。古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。古诗词语言的精妙、独
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